在加拿大越來越多的華人家庭孩子就讀IB或者AP課程?？傻降资裁词荌B和AP課程?具體的學習內(nèi)容是什么呢?另外這兩個課程有什么差別呢?對孩子的未來有什么幫助呢?

本文為您詳盡解析IB與AP，讓您早日幫助小孩為大學的學習做好準備。運籌于帷幄之中，方才能決勝于千里之外。

1.什么是IB學校?

IB即International Baccalaureate，是由一個國際非盈利機構(gòu)IBO管理的初等教育聯(lián)盟。該機構(gòu)成立于1968年，現(xiàn)有126個的2261所學校被認可授予IB課程，可分別用英語，法語和西班牙語授課。

IB的特點，是采用規(guī)范化的課程，以國際化的視野，培養(yǎng)全面發(fā)展人才。IB 的規(guī)范化體現(xiàn)在各個層面上。申請設(shè)立IB課程的學校，要經(jīng)過IBO對學校的師資，設(shè)施，信譽等情況的全面考查后，才能認證批準;課程設(shè)置是統(tǒng)一規(guī)劃; 老師要經(jīng)過認證才能任課;課程考題是統(tǒng)一的，學生考卷往往由其它的老師來審評。這種國際規(guī)范化的程序，了IB 的信譽和質(zhì)量。

IB課程分為三種：IB早期課程，IB中期課程，和IB高中課程。一所IB學校可以開設(shè)其中一種或數(shù)種課程，但只有完成IB高中課程后才能授予IB文憑。大多數(shù)IB學校都是高中，家長學生主要關(guān)注的也是高中，故本文集中在IB高中的介紹上。

IB高中文憑得到上大多數(shù)著名大學的認可。這種認可包括兩方面，一是在錄取時的考量。大多數(shù)西方的大學(如哈佛大學)都把 IB, AP, Abitur 以及 A-levels 等四種考試看作說明學生學術(shù)興趣和能力的附加指標。二是入學后的學分的轉(zhuǎn)化。如果IB 高級課程 (HL) 成績在6分以上，許多大學(包括耶魯大學)認可將該課程轉(zhuǎn)化為大學學分，即學生可免修此課。如果免修課程較多，學生進而可能提前畢業(yè)。有的大學甚至承認部分IB標準課程(SL)的學分。

由于IB高級課程(HL)與大學課程難度相當，經(jīng)過IB訓練的學生在高中后一年已經(jīng)預演了大學的學習，進大學后普遍適應較快。麻省理工學院 1999年對該校一年級新生微積分(CalculusII )課程的成績統(tǒng)計表明，有IB文憑的學生的平均成績?yōu)?.58分，大大超過所有學生的平均成績4.04分，甚至超過在AP Calculus BC中考[微博]過5分的學生的平均成績 (4.21 分)。

2.大多倫多地區(qū)的IB高中現(xiàn)有126個擁有IB學校。

多的三個是美國(580 所)，英國(122所)，加拿大(118所)。中國現(xiàn)在也有37所。加拿大的IB學校增長很快。舉例說安大略省在1997年只有12所，其中有6所公立學校，但迄今總數(shù)已經(jīng)增加到53所，其中大部分是公立學校。另外還有十幾所學校正在申請審批之中。

大多倫多地區(qū)授予IB學校列表公立高中的IB文憑課程只有兩年，即11和12年級。但往往從9年級開始上 IB 預備班(Pre-IB)，經(jīng)過9和10兩個年級的強化訓練之后，正式進入11年級的IB 文憑課程。IB 預備班一般在8年級時的年底報名，在教育局所轄區(qū)內(nèi)不受家庭地址的限制。

由于申請人數(shù)往往大大超過實際招生人數(shù)，不同的學校采用不同的方式來選拔學生。有的學校采用面試，有的學校采用書面考試，有的學校則考試和面試相結(jié)合，也有的學校二者都沒有，只看成績單和推薦信。

一般有IB的公立高中同時也有普通班，但IB Program是封閉性的，即IB學生單獨分班，絕大多數(shù)課程與普通班的學生分開上。IB學生如果在畢業(yè)之前想回到普通班，通常要求回到離自己家較近的 Homeschool。由于采用國際統(tǒng)一課程標準，IB學生轉(zhuǎn)學一般沒問題，跨地區(qū)甚至跨國轉(zhuǎn)到別的IB學校后，過去的學分都將被承認。IB學生可以在暑假和周末到別的IB學校選修自己學校沒有設(shè)置的IB課程。另外有的IB學校有校車，有的沒有。

公立學校的Pre-IB通常不收費。由于11和12年級正式的IB課程要參加國際統(tǒng)考，試卷要送到國外評分，花費較大，為此每個學生每年要花費1000元左右。有的教育局要學生自己出這筆錢，但許多教育局統(tǒng)一出這筆錢。

IB學生畢業(yè)時將同時獲得國際統(tǒng)一的IB文憑和本地區(qū)教育局的文憑。IB每門課滿分是7分，而加拿大高中一般課程的滿分是100分，所以存在分數(shù)轉(zhuǎn)化問題。不同的課程的轉(zhuǎn)換因子不一樣，分數(shù)如何轉(zhuǎn)化各省教育廳有相應的標準。

以下是IB分數(shù)向百分制轉(zhuǎn)化的大致情況：7(96分)，6 (90分)，5 (86分)，4 (76分)，3 (70分)。

3.IB program 適合什么樣的學生

前面提及，IB是采用類似大學文理學院(Libral Arts)的通才教育理念，用國際統(tǒng)一標準來安排課程和活動。它十二年級的高級課程，與大學一年級課程難度相似，這些特點了IB文憑的含金量，得到教育界廣泛的認可。

幾位今年畢業(yè)的IB學生對IB的優(yōu)點的總結(jié)如下：

1)老師通常都很好，學校給IB提供的設(shè)施(如實驗設(shè)施)也很好;

2)學習風氣好。不管情不情愿，大家都在努力學習。這訓練了自己良好的學習習慣和合理安排時間的能力;

3)課程難度接近大學程度，課程進度與考試安排與大學相似，進大學后適應較容易;

4)重要的一點是IB班上集中了很多精力充沛，野心勃勃的學生。他們除了學習外，在各項社會活動和課外活動中都想領(lǐng)先。

據(jù)說York Region的一所IB高中，IB學生只占了1/5，但學校學生會，話劇隊的主演，學生報紙，幾個大的與社會活動有關(guān)的俱樂部基本上都由IB學生把持。這種同學之間的互相促進，對孩子的一生也許都會有良性的影響。

但缺點也是很明顯的：

IBProgram占用學生時間很多，課程缺少靈活性。從因材施教的原則出發(fā)，IB只適合一部分學生。

1)IB適合學習能力強，做事有條理，善于安排時間的學生。IB的課程量大，進度快，學生每天需要投入大量時間才能完成作業(yè)和projects。學生再聰明，如果不善于安排時間，會覺得窮于應付。

2)IB適合全面均衡發(fā)展的學生。IB program在科學，人文，外語，藝術(shù)，社會工作等各方面注重平衡發(fā)展，不偏科，不側(cè)重某一方面。如果學生在某學科上有特別的興趣和天份，進入IB Program會感覺自己的特長沒有時間得到充分發(fā)揮。

3)IB適合將來從事社會性的工作的學生。IB重視培養(yǎng)國際視野和社會責任感。IB文憑所要求的社會服務(CAS)，畢業(yè)論文，和跨學科綜合能力(TOK)都遠遠超過普通中學文憑的要求。理論上它培養(yǎng)的學生責任感較強，綜合分析問題的能力較強，寫作和交流能力較強，學生適合將來從事社會性的工作。如果學生對學術(shù)的興趣很大，將來只想做純技術(shù)性的工作，IB對他們的意義就不大。

4)IB不太適合法語或英文基礎(chǔ)差的新移民學生。IB課程寫作量很大，外語(這里指法語)要求也較高，新移民學生會感到壓力很大。

另外一般學校IB課程沒有太多的選修課。如果學生的專業(yè)興趣已經(jīng)確定，希望在這方面多修些課，在IB Program中很難實現(xiàn)。舉例說如果某個學校的普通高中課程中開設(shè)有微積分，統(tǒng)計學，高等代數(shù)等選修課。這些課程不是IB課程。該校的IB學生即使對數(shù)學很感興趣，因為時間沖突而很難被允許修這些課。

基于上述原因和其它一些原因，很多學生在Pre-IB或IB Program完成之前退回普通班。這包括一些學生和部分學習較吃力的學生。

York Region一所IB高中的情況與此不太相似。那所高中Pre-IB Grade 9大約有60位學生，Pre-IBGrade 10又補充了30位學生。到Grade 12畢業(yè)時尚有80位學生。該校退出IB的學生大多數(shù)是在Pre-IB grade 10結(jié)束之后。

退出IB Program的原因因人而異，學習跟不上的人只是極少數(shù)，退出IB的包括許多學生。

據(jù)了解在上述兩個學校主要的原因包括：

1) 不愿意上IB的法語課，預計自己在法語普通班會容易些。

2) IB的課程安排不符合他們的興趣。比如有的學生興趣在人文方面，而該校的IB要求上很多科學和數(shù)學課程。

3) 覺得IB課程占用時間太多，作業(yè)量大，尤其是寫作量很大，不適合自己特長的發(fā)展。

4) 自己不適合IB，但先在Pre-IB讀兩年，培養(yǎng)了良好的學習習慣后再回普通班的11年級，相當于fast-tracking，以后的學習會輕松些。

5) IB學校離家太遠，每天往返占用太多時間。

6) 覺得自己在普通班成績會更好些。

前面五條理由都有合理成份。我采訪了幾位IB學生，他們對后一條有的同意有的不同意。有的學生認為IB Program成績的含金量高，預期成績確實會低于普通班。有的學生認為雖然課程難一些，付出的努力多一些，但終的成績與普通班相比差別不大，而實際上學到的知識比普通班多，培養(yǎng)出的學習方法讓自己受益終生。另外還有一種未經(jīng)查證的說法，加拿大大學錄取時對IB學生有特殊考慮。據(jù)YorkRegion一位老師說，他們IB的畢業(yè)生100%都能進四年制大學。

還有一些孩子本來適合IBProgram，但家長盲目相信Fraser所謂高中排名，認為IB Program所在高中不夠好。這里姑且不討論Fraser的排名有多少參考價值。IB Program基本是封閉式的，IB班和其它普通班不在一起上課，IB Program可以說是“校中之?！?，所在高中EQAO考多少與IB Program基本不相干。IB Program的師資和設(shè)施都是經(jīng)過IBO論證，并定期檢查的，學生都是經(jīng)過適當程序挑選出來的，其教學質(zhì)量不應當被太多地懷疑。按常理IB Program的學生百分之一百都能通過EQAO。如果僅僅以來EQAO來衡量高中質(zhì)量，作為"校中之校&